AI結合AR走進校園　光時代盼讓校園變教材、教師成共同開發者

從課本背誦走向真實溝通，AI語音互動結合AR空間任務，讓學生在校園開口使用英文

學校川堂可以變成機場登機口，圖書館可以成為書店，教室外的空間也能化身餐廳、超商或交通場景。光時代股份有限公司近日攜手台北市永安國小及盛源精密科技，展示結合人工智慧（AI）、擴增實境（AR）、語音辨識與空間科技的AIAR情境英語學習應用，盼讓學生學習英文不再只是背誦，而是走進真實場景、透過完成任務實際開口溝通。

不同於將傳統數位教材直接搬上螢幕，AIAR情境英語學習強調將實體空間納入教學。學生持平板進入指定場域後，可依AR呈現的任務進行點餐、購物、問路、報到等英語互動；AI則即時辨識學生口說內容，並依學生程度調整後續任務，讓校園不同角落都能成為英語練習場域。

光時代表示，教育科技的價值不應只停留在「科技看起來很新」，更重要的是能否真正進入課堂、減少教師負擔，並增加學生實際開口練習的機會。

光時代顧問林立行表示，科技進入教育現場有幾項關鍵，包括教學素材須貼近課綱與教師原有進度、操作門檻必須降低，以及系統應能留下學生的學習軌跡，回到教師手中作為教學參考。

他說：「教育科技的目的應該是支持老師，而不是取代老師。」如果科技進入學校後，反而需要教師花大量時間學習操作，資訊人員還得持續處理設備問題，甚至學生也要先學會如何使用工具，代表產品仍有改善空間。

因此，光時代提出「把複雜留給科技公司，把簡單留給老師與孩子」的產品理念，將AI、AR、語音辨識、內容管理與學習歷程等技術整合於系統後端，希望教師不必理解背後的複雜技術，也能直接將相關工具應用於教學。

AI補足口說練習　教師可把時間留給需要陪伴的學生

從第一線教學經驗來看，台北市永安國小教師陳盈如指出，一堂40分鐘的課程中，教師可能同時面對約30名學生，而學生程度也可能存在明顯差異。

她表示，教師真正的困難並不是「不知道怎麼教」，而是「一個老師沒有辦法同時成為30個孩子的對話對象」。

尤其英語口說需要大量重複與互動，但在傳統課堂中，每名學生真正能獲得一對一口說練習的時間有限。她認為，如果AI能協助提供即時、重複且可依學生程度調整的對話練習，教師就有機會把更多時間留給需要個別指導與陪伴的學生。

光時代表示，AI在這類應用中並非要取代教師，而是希望協助處理大量重複性的練習工作，讓教師能將有限的課堂時間投入更需要專業判斷與人際互動的教學環節。

從辦公室走進教室　讓教師成為產品共同開發者

光時代強調，此次展示並不代表產品已經「完成」，反而希望視為進入真實教育現場的第一步。

公司指出，科技團隊在辦公室裡認為方便的功能，進入實際教室後可能完全不同。例如，30名學生同時使用是否順暢、不同年齡學生的操作方式是否相同、一堂40分鐘課程應如何安排，以及設備管理與備課工作是否反而增加教師負擔，這些問題都必須透過第一線教師實際使用後才能真正回答。

因此，光時代希望將教師定位為「共同開發者」，由科技團隊先建立基礎架構，再依實際教學需求持續修正。

公司表示：「哪裡不好用，告訴我們；哪裡不符合真正的課堂，也告訴我們。甚至老師告訴我們『你們這個想法是錯的』，我們也希望聽到。」

光時代認為，科技公司不應直接告訴教師教育應該怎麼做，而應先理解教師真正希望完成的教學目標，再運用科技降低原本難以實現的教學門檻。

不只套用標準教材　盼讓每所學校都有自己的情境

在應用場景上，光時代希望進一步將「情境」從標準教材延伸至每所學校自身的環境。

公司指出，台北、嘉義，以及都市、山區或海邊的學校，都有不同的生活環境、文化與社區特色。未來若教師能將正在教授的單元轉化為學生可以實際走進、互動並完成任務的場景，學習就不必侷限於固定教材。

光時代表示，「我們不是只想把教材放進校園，而是希望讓校園本身變成教材。」

例如，學生可以在校園內模擬機場報到、商店購物、餐廳點餐或交通問路等情境，透過AR把原本抽象的語言內容與實際空間連結，再搭配AI語音互動，讓學生不只是回答課本上的問題，而是在設定好的任務中使用英文。

這也意味著，同一套技術未來可以依學校環境、課程內容及學生需求，發展出不同的學習情境。

AI模型會更替　教育內容應成為學校長期資產

面對生成式AI快速更新，光時代也提出「數位教學資產」概念。

公司認為，AI模型會持續更新，使用設備也一定會改變，但教師累積的課程、學校建立的情境內容，以及學生留下的學習歷程，不應隨著技術更替而消失。

因此，光時代希望未來建立可持續更新的技術架構，讓底層AI與硬體可以替換，但學校長期累積的教學內容仍能保存，逐步形成每所學校自己的數位教學資產。

換言之，學校導入教育科技不應只是購買某一項軟體或設備，而是逐步累積可持續使用、更新與再利用的教學內容與學習資料。

教育科技不能只靠科技公司　盼形成跨領域生態系

光時代指出，教育並非單一科技公司可以完成。科技公司熟悉AI、AR與空間技術，出版社與教材業者熟悉內容，教師最了解實際教學，而不同地區的需求則有賴在地教育服務夥伴。

因此，未來完整的教育科技模式，應由科技、內容、教師、學校與在地服務共同形成生態系，而不是由科技公司單方面決定教育現場應該如何使用科技。

光時代表示，AI、AR與其他新興技術仍在快速演進，兩、三年後，目前使用的是哪一個AI模型、哪一項AR技術，可能已經不再重要；真正值得檢驗的，是有沒有一個原本不敢開口的孩子，因為新的學習環境第一次願意說出一句英文，或是一名教師因為科技分擔部分重複工作，因此多出時間看見真正需要陪伴的學生。

「把複雜的科技留給我們，把教育還給老師。」光時代表示，這也是公司投入教育科技最希望堅持的方向。

關於光時代

光時代股份有限公司投入AI、AR、XR與空間科技相關應用，並將技術延伸至教育與互動場域。AIAR情境教育應用結合人工智慧、擴增實境、語音互動及空間技術，期望讓數位內容從螢幕延伸至真實環境，並與第一線教育工作者共同發展可實際導入校園的教學模式。

(文、圖/光時代股份有限公司)