AI時代教育轉向研究與提問　VIS分享7年實驗教育經驗

生成式AI快速發展，知識取得與問題解答的方式正在改變，也讓教育現場重新思考，當學生可以透過科技快速取得資訊，教育除了知識傳授之外，如何培養提問、判斷、研究與表達能力，成為新的教育課題。

教育部近期籌設「國立臺灣科學實驗高級中等學校」（簡稱臺灣實中），並與國立臺灣大學、國立清華大學、國立陽明交通大學、國立成功大學及中央研究院合作，希望建立高中與大學、研究機構之間的科研人才培育機制。

根據教育部公布的規劃，臺灣實中將採3年漸進式專題研究課程，建立個別化學習路徑，並透過高中與大學雙師指導，以及研究指導、實驗室資源、大學預修課程與科研交流等方式，讓具科學研究興趣與潛力的學生提早接觸研究環境。首屆預計於2027年辦理招生。

面對研究導向教育逐漸受到重視，以PBL專題式學習為教學主軸的台北市VIS國際實驗教育表示，過去7年也持續嘗試將專題研究、閱讀、寫作及討論融入學習歷程，鼓勵學生從尋找答案，逐步轉向提出問題及建立觀點。

VIS表示，旗下Honors Program著重閱讀、寫作、討論及長期研究，希望讓學生在接觸不同資料與觀點的過程中，練習分析資訊、提出問題，並透過資料與證據形成自己的論述。

目前VIS學生的研究主題涵蓋生物醫學、歷史、財務金融及國際關係等領域，部分學生並透過相關學習安排接觸大學實驗室及研究環境。VIS指出，學生剛開始接觸開放性問題時，往往較習慣尋找標準答案，經由持續閱讀、討論與研究練習後，逐步嘗試自行設定問題及發展研究方向。

VIS日前於9月12日舉辦「Honors Program & Honors Proseminar Info Session」，由學生及校友分享學習經驗。其中，校友林侑恆（Haley Lin）目前就讀美國Williams College，活動也安排4名Honors Proseminar學生分享參與課程的心得。

VIS表示，Honors Proseminar參與學生平均年齡約13歲，課程透過閱讀、寫作及討論等方式，讓學生接觸seminar形式的學習方法，練習從課堂討論中提出問題、形成觀點，並尋找資料支持自己的論述。

隨著AI工具日益普及，VIS認為，教師的角色也逐漸從單純提供知識與答案，延伸至協助學生辨識資訊、發展問題及建立思考方法。如何使用科技取得資訊之外，進一步理解資訊、判斷來源及形成自己的觀點，也成為學習過程中的重要課題。

VIS相關課程由具有大學教學經驗的師資參與規劃，包括曾任教紐約大學阿布達比分校（NYU Abu Dhabi）的李瑞中，以及曾獲哈佛大學Levenson Teaching Award、並曾於哈佛大學與加州理工學院任教的蔡沛羽。

VIS表示，Honors Program中的Honors Analysis & Expression課程參考大學seminar課程的討論與研究方式，將研究方法、批判思考、跨領域閱讀及討論融入高中階段的學習，提供學生不同於傳統課堂的學習經驗。

從教育部籌設臺灣實中，到不同實驗教育機構探索研究導向的教學方式，可以看到教育現場對研究、提問及自主學習能力的重視逐漸增加。面對AI快速發展，如何在知識取得更加便利的環境中，引導學生理解資訊、提出問題並建立自主探索能力，也將持續成為教育現場的重要課題。

(文 圖/VIS)_